蘑菇春季的周末班中有这样一个很特别的班级，他们不需要区分什么是类地行星，什么是气态行星，不需要“describe the city you live in”（考过托福都懂的梗），也不需要每天背诵500个SSAT单词，因为他们已经经历了标化考试的洗礼，拿到了心仪的美国高中offer。不过他们每天任务的挑战性丝毫不亚于备战标化考试的每个孩子：他们要阅读、鉴赏不同年代以及不同类型的艺术作品（小说、诗歌、绘画、摄影作品）,围绕每组作品的主题（比如乌托邦与反乌托邦、比如真实与虚构等等）进行讨论，他们要从函数图像的变换角度重新理解函数表达式，他们也要从零开始写出一篇严谨、创新、满足期刊发表规格的学术论文。这些孩子就是我们春季衔接班的小宝宝们—从标化考试的学科英语中爬出来，开始真正体会到英语的实用性，甚至英语的美。有一位小朋友上完了第一节的衔接班阅读课跑到我跟前兴奋得说，“Harry，这才是真正的英语啊！”。

对啊，这才是真正的英语！我们成年人闲暇时刻想要读书的时候，会抱着一本百科全书去看恐龙灭绝的理论呢，还是会从书架上抽出一本路遥，感悟一下《人生》呢？我想多半是后者吧。语言的真正魅力就是因为它是智慧和情感的符号，透过语言，我们可以向外打新世界，也可以向内自我解剖。真的非常庆幸，现在衔接班的孩子们已经能够慢慢品味出哈代语言中诗性的哲理，能够潜到海明威的水下，触碰冰山下面的世界，能够透过《乌托邦》、《1984》、《美丽新世界》这些经典来初步思考人与社会的关系。

接下来我们的三位任课老师会从他们的角度，分别点评阅读、数学和学术写作课程的进展情况，让我们一起来看一看吧！

阅读:Daniel老师

我们的课程围绕一条经典英美文学的主线，但是我加入了更多的元素，让它更像一节人文课程。我们的第一个主题是“公义和救赎”。这似乎是两个独立的词，但在文学和生活中，它们可以交织在一起：在理解家庭、社会、国家、历史、人性和自我中，我们寻求公义，也寻求救赎。在对自然和宇宙的沉思中，也可以寻求救赎。每个人都在追寻这些问题，在不断地追寻中，也会愈加发现背后的那个共通的原因。

在文学史上，救赎一直是一个重要的主题，通常表现在个人奋斗的境遇中，在人生的障碍和挑战中。公义与救赎也分担着过犯、不义和邪恶的重担。我们读了海明威的《大双心河》，读了哈代的《苔丝》，也读了吉卜林关于公义的诗歌。我们鉴察了不同角色的行为和后果，也感到了叙事的力量，看到叙事是如何改变读者对于公义和平等的观念。

最让我惊讶的是蘑菇孩子们的英语能力。作为一个土生土长的英国人，我也被他们惊艳到了。他们一开始有些羞涩，但很快就进入了节奏。课上我不仅会带着他们欣赏文本，而且还会展示一些经典和前沿的文学理论，看到这些十几岁孩子热烈的讨论我真的非常开心，这是我在本科的课堂上都很少看到的景象。孩子们的讨论非常天真可爱，带着鲜明的个人标记，但是我却感到他们的答案真实无比。

数学:Leo老师

我们的小蘑菇们就要拿着心仪的offer赴美读书啦，但是总似乎有一朵乌云遮盖在我的心头。之前有的小蘑菇们回来告诉我，有的美国学校数学老师还是在照本宣科，很多十年的孩子还在算有理数的平方相加然后开根号。怪不得很多我们美高的孩子在SAT数学上都栽了一个大跟头。

今年的衔接课程上，我们首先就从函数讲起，从最基本的什么是函数、集合和映射的概念讲起来，慢慢延展到常见的函数，包括高中最重要的指数、对数函数，三角函数，再到函数的图像、变换和数形结合的思想，甚至包括到Pre Calculus的一些很基本的部分。很多中国的孩子计算好，但是概念认知得不深刻，而美国孩子对基本的概念认识得很到位，但是计算不好，我们就要东西合璧，让我们的小蘑菇们建立起抽象的数学思维，透过公式直接看到问题的本质。孩子们一开始还会觉得数学比较难以理解，但是渐渐地他们都发现，数学课程并没有那么难，也没有这么枯燥，于是开始萌发了要学好数学的念头。

这一个多月的数学课上下来，我更加体会到数学课程设置的必要性。大部分体制内的孩子这个年龄都可以对二次函数进行各种形式的变换，可是我们的很多小蘑菇一开始连直线方程都会觉得有些困难，稍微变换一下形式就不认识这是一个线性方程了。不过孩子们都非常聪明，一旦在理论和概念阶段讲得透讲得深，后面的实际应用他们都可以轻松举一反三。

写作:蕃茄老师

衔接班学术写作延续了蘑菇一直的要求，从自己的兴趣爱好出发，找到选题的切入点。比如今年依然有研究篮球NBA，计算机或人工智能，教育、文学以及女权相关的热门选题。同时还有同学希望了解“网红”的世界，或者分析心理学上的现象。在讨论选题中，大家学习了如何把一个大的选题范围合理缩小、然后如何再根据核心观点扩大范围搜索文献、如何使用不同渠道获得想要研究的参考文献，同时怎样正确收集和整理文献中对自己课题有帮助的要点，最终总结形成自己文章的主旨和大纲。

在这些讨论中，除了展示了每个人不同的兴趣爱好，同学们也展示了自己的知识面和思辨能力。在研读文献的过程中，我们会发现不同的文献有不同的结论，比如以耶鲁大学学生为调查基础的报告，和以北欧大学生为调查基础的报告就有相反的观点。很多论文研究的成果非常接地气，而且结论和我们的“常识”似乎不一样。比如我们都认为“网红”应该都可以轻松的赚钱。但实际上赚钱网红的比例并不是我们假设的那样。

学术写作的目的，除了提高大家的写作能力，更重要的是锻炼大家“思考”的能力。除了完成大量的日常作业，参与丰富的课外活动，我们也需要有一个时间去思考：世界是不是跟我们头脑中预期的一样？我们可以在哪个部分做出改变，怎样改变？其他人已经做了什么，有哪些成功，哪些失败？这些事情在年轻的时候做的越多越好。

衔接课程从3.16号开课到现在已经过去了一半，真的很必要在旅途的中程稍作停留，回头看看过去一路走来的风景，我相信，我们会感谢当初自己的决定，会欣喜于这段旅程带来的成长。正如罗伯特•弗罗斯特在他的小诗《未选择的路》中写的那样，“也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息将往事回顾：一片树林里分出两条路——而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。”

衔接班的中场战事播报就到这里，咱们继续启程吧！