编者按

每年暑假之后，我们蘑菇的教师团队都会进行大量的教研工作：对暑假的教学环节进行梳理、对教学大纲和教材进行修订。期间每位老师也会迸发出一些小灵感，于是就有了接下来的一些小文章。今天开始，我们公众号会陆续呈现老师们在教学过程中的拾穗心得，内容涉及听说读写和单词的方方面面。希望各位家长同学们在阅读的过程中有所收获！

如何巧用零散时间提高托福听力？

（摄图网授权使用）

一提到托福听力，大家都想要退避三舍。但是没办法，在正式和托福分手之前，我们只能与他朝夕相处，甚至还得形影不离。

很多孩子和家长都会问到，出了课堂，我们应该如何利用碎片时间去提高听力呢？在回答这个问题之前，老师要在这里先跟大家探讨一个话题：为什么我们经常会觉得自己听不清楚，听不出来呢？

其实我们在听别人说话的时候，尽管感觉自己“听清楚了”，但是大脑在一开始是无法辨别听到的是哪几个词的。为什么这样说呢？因为当大脑听到声音时，其实进行了一系列非常快速而复杂的“猜测”和“确认”的过程。这些“猜测”的依据是听到的这个声音和哪个词的发音相似度最高，在当下场景出现的可能性最大等，从而来锁定几个“高度备选”的对象。

随着接下去的第二、三、四个单词发音的出现，从而来确认刚刚听到的具体是哪个音。比如托福听力真题中的一个句子：Stocks are issued by companies in order to raise money.当听到[stɒk]这个音的时候，很多人在大脑里面会有sock,stock,sack等的各种词的类似音。但是当听到后面的音后，在该语境下，大脑就会自动过滤掉其他与语境不相符的音。但是老师在上课的时候发现，有些学生一直以为是sock，这就说明这个学生在听听力的时候没有依赖当下的语境。

以此我们可以发现，学习听力不是单纯的练习独立的字母、发音、单词就能解决问题的。听力学习一定是一个立体、多维的整体认知能力和语言思维能力的提升过程。大家不要觉得这是我们二外学习者才会发生的情况，对于英语母语学习者也是类似的，不然为什么他们在经常会用”B as in Bob,C as in Cat”这种辅助方式来帮助辨别字母呢，因为单纯的一个音是很难听清楚的。

知道了这个道理之后，我们就会知道，在课后利用碎片时间提高听力，其实是非常有意思，也是非常有技巧的事情。我们在利用材料练习的时候，要注意以下几个点：

1.选取的材料不要过长。

2.材料的背景知识不要过于复杂。

3.材料难度遵循“n+1”的原则（n代表自己现有的基础，n+1即是在现有难度上超越一点点即可）。

4.先从整体理解材料的听力意思，再一句句精听来理解局部，最后要重新再回到整体，重新理解一遍材料。

那有哪些好的材料供我们的托福学习呢？老师给大家推荐一些资源。

1、网易公开课：里面有很多短小精悍的有趣题材，来自于各种学科，应有尽有，不怕你搜不到，就怕你不去看。这里推荐几个比较不错的专辑：TED、可汗学院、耶鲁大学公开课等，只要直接在app搜索栏输入即可。

2、Crash course：这是一系列短小的学科知识介绍视频课程，里面的心理学、天文学等学科知识讲解特别的好，网站地址如下：www.thecrashcourse.com

3、不要忘了我们的托福小站，上面有简短的科学美国人和听力文摘。料多的已经足够我们用的了。

如果有更好的资源，欢迎大家留言分享在公众号呀。

作者简介

赵璐洁

蘑菇教育托福培训教师，都柏林大学圣三一学院教育管理硕士，持有英国剑桥大学教师证书（CELTA)和孔子学院颁发的国际汉语教师资格证。留学期间曾在爱尔兰圣玛丽学院天主教女子初中担任兼职讲师，在爱尔兰知名媒体公司华人志新媒体公司担任英语主持。擅长托福听力口语的教学，特别是口语发音教程，喜马拉雅FM上的《美语发音训练营》有将近4万的订阅量。