对于小学低年级的孩子，不少家长会发现，平时如果让自己的孩子阅读一篇英语短文或者小故事，有些孩子非常喜爱，有些孩子并没有那么喜欢，但或许也可以硬着头皮读一下。遇到有生词不会读，家长也可以在一旁带着学生读，逐步培养孩子阅读的好习惯。这很好！

不过如果让同样年龄段的孩子独立写一个小故事或者小段落，似乎就没那么容易了。家长们很可能面对的是孩子无辜的眼神和一张白纸。

大部分孩子写作能力薄弱，原因可能有以下几点：

写作意识缺乏

实际体现：不爱写，懒得写，无事可写

没有正确的引导，靠孩子自身是很难形成写作的意识的。大部分学校对于英语写作这一专项并没有倾太多重心，老师在课堂中很少会带孩子做系统、专项的训练。在家中，部分家长可能也没有意识到这点，然而哪怕有些家长意识到了，有心却无法提供专业的辅导。

在早期，孩子对于“写作”这一事项就没有形成概念，没有“记录”的意识去留心身边的事物、日常趣事或是感悟，所以“写作”对于大部分孩子来说是件无法令他们愉快、耗时又耗力的事情。

培养写作意识是第一步。

连词成句能力弱

实际体现：句式单一，单词语序混乱，通篇语法错误连连

成句需要基于语法。

虽然孩子做起题来得心应手，但写起文章来又错误百出。因为语法题给孩子框定了范围，给了提示，孩子只需根据提示“解谜”即可。然而写作是一道开放题，离了提示、范围，孩子会茫然实属正常，因为他们脑中的“语法”模块和“写作”模块还未联通。

打牢语法基础，在写作场景下多加练习运用是第二步。

有效词汇量小

实际体现：用词重复率高，文章读起来无趣

从启蒙阶段起，孩子们记得最多便是名词，实际词汇量其实不小。有些单词，可能我们这些学了好多年英语的大人都不一定知道，但孩子却能报得上来。可是，如果让孩子去描述一样事物的外形，如水果、动物等，可能只会用到big或是small，或者偶尔加一些对于color的描述。到描述动物的行为时，能说出来的动词少之又少。

光积累名词能让孩子显得知识面广、词汇量多，却不能提升孩子完整表述的能力，甚至会局限。

积累能用、好用的词汇是第三步。

针对以上三点，我们可以如何实际解决呢？

培养写作意识和习惯

英语图画周记来帮忙

对于孩子来说兴趣是第一位的。

不少孩子都有写周记的习惯，虽然它是一种非正式的训练，但效果不容小觑。

我们可以让孩子写英语图画周记，主要是结合图画和符合孩子目前英语认知水平的单词和句子。这份周记主要的目的在于培养孩子对于“写”的意识、兴趣和习惯，同时记录下生活中的点滴美好。

光写文字对于孩子而言，吸引力没那么大，大部分孩子都爱看动画片和图书，孩子对于画面和颜色是比较喜欢的，所以在周记中可以让孩子画4幅相关的图画，涂上颜色，之后用英语去描述这幅图，写在图画的下方，也可以为图画中的人物配上英语对白、标注等。

水平好的孩子能独立完成一篇漂亮的图文周记；水平相对较弱的孩子可能会在撰写的过程中主动询问家长，某些单词、句子该如何去写，哪怕成品的完成度并没有那么高，但这已经是非常好的开始了！因为至少孩子以前根本不会自发去想如何去写，所以建议家长请务必耐心解答或者是即刻寻求老师帮助，同时鼓励孩子继续进步下去。从一周写一次，到一周写两次。这样在潜移默化中，写作习惯便已经悄然养成了。

等到了一个季度，可以让孩子亲自动手把写的东西装订成册，加上自己喜欢的封皮，成为自己的第一本小“著作”。

积累有效词汇

正确引导和模仿

词汇的有效性体现在用得准确且精妙。光查词典效率低，且用词不当的情况仍旧会出现，且用词缺乏想象力。

这一块的提升需要靠引导和模仿——老师引导用词思维、学生模仿名词佳句。

每次写作课前，我们的老师都会慎重地根据当课的主题创建Vocabulary Pool。不是死板的按照字母的长短，让孩子简单去记那些看似万能而又不够细致的词。

举个例子，有一课要求孩子们描述bike的新旧程度，大部分孩子第一反应就是new或者old。其实我们有许多更好的词可以去描述，比如用shiny表示崭新，一辆闪闪发亮的自行车似乎就在眼前，从视觉上更生动；用creaky形容一辆吱嘎作响的老bike，从听觉上去突出bike的特点。用文字创造出身临其境的效果，这样的文章会变得比较精彩。

在打开思路了之后，孩子再根据老师提供的句式，模仿其中词汇的用法，知晓其使用的语境，然后试着在随后的课堂写作练习中实际运用出来，加深印象。这样的词汇积累才是有效、实用的。

加强成句能力

系统学习,主题场景下使用

成句需要语法知识支撑。

语法基础薄弱的孩子需要先系统地学习语法知识，熟悉句子结构、成分，包括掌握语法的使用。语法知识在英语学习中是众所周知的重要，是不可或缺的部分，但是对于语法的学习必须要牢记一点，语法最终一定是用来服务于语言本身的。

在我们的少儿综合课中，写作老师会运用一个“超级工具”来帮助孩子更好地成句，熟练掌握如何使用之后，对于孩子而言成句将不再是难点了。

作者简介

黄俊(Michael)

蘑菇教育少儿综合课程写作专项负责人，十年教学、教研经验，多年国际学校授课实践，托福110分，持有TESOL少儿英语、英语高级口译、高中英语教师、BEC商务英语高级资质。