大多数家长应该都同意，孩子英语学习有两座大山——词汇和语法。

尤其是语法部分，现在上海公立小学普遍不再进行系统的语法体系教学。在2019年9月2日市教委牵头出台《本市落实义务教育阶段学生减负增效工作实施意见》后，英语科目本身甚至不允许出现在小学期末考试，已经在上海公立小学成为了大副科之一。

虽说小学不再进行英语科目期末考试，但是不代表孩子不再需要英语能力。

无论是体制内路线的小升初、中考、高考，还是体制外的TOEFL Junior–TOFEL–SSAT-SAT都必有直接或间接形式的语法考察。这也导致了一些家长反馈的“上海英语陷阱”，小学按部就班跟着学校的进度学英语，到了小升初遭遇滑铁卢：

（1）很多优质民办中学和国际初中入学考试的英语难度远远大于小学校内教学内容

上海国际学校入学考试科目（部分节选）

（2）市重点公办中学学生普遍英语水平很高，纯粹跟着小学校内进度学习的孩子很难在分班考试中脱颖而出，与最优教学资源失之交臂

将来如果考虑在海外求学或者跨国公司就业的话，语法准确的书面和口头表达也会为同学们增添不少竞争力。不仅如此，现在一些国家行政机关也提出了对于英语水平的要求。

因此，小学阶段的语法学习千万不可放松，应早打基础，系统进行学习。

我们相信大部分家长都已经意识到了语法的重要性，但后续问题接踵而至...

√在家无法给到专业指导

这么多年了，知识都还给老师了。

讲了半天孩子也不懂，说着说着自己也绕进去了。

√报班选课难

现在外面的教育机构也鱼龙混杂、品种繁多，让人眼花缭乱。

课上完了孩子蛮开心的，但是碰到考试一塌糊涂，一问三不知，之前错的继续错。

纯应试的班回来就是大量的抄写，不断刷题，人也刷傻了。

那么究竟怎么才能教好孩子语法呢？

这里我们不妨换位思考下，回忆一下我们自己的学生时代：

“这么简单的语法，说了几百遍你还是记不住！！！“

小时候英语老师总是怒气冲冲拿这句话批评我们的英语学习。有时候我们是真挺委屈，不是我们记性差，那么多语法点就是很容易忘记。

一代代人的记忆里，英语语法和历史事件日期、政治法条一样，都属于死记硬背的范畴。

还没开始上课，英语老师就开始释放查克拉，语法板书一写就是一整黑板。

上课时奋笔疾书，猛抄笔记，回家后一边啃着晦涩难懂的讲义，一边刷习题集。效果很一般，至今我还都能回忆起，被英语语法支配的恐惧。

英语语法真的就只能靠背吗？

其实“死记硬背“才是英语语法最大的误区！语法=死记硬背这样的思维固化，折磨了好几代中国人，也造就了老一辈英语“会考试，不会用“的英语困境。

那么今天就举两个小学阶段孩子经常会混淆的点作为例子带着大家看一下。

例子1

可数名词和不可数名词的区分

小学时，英语老师会这么告诉我们：

“可数名词就是’可以数得通的东西‘，不可数是’数不通的东西‘。”

但是这套思路很多时候真的行不通！

hair（头发）和sand（沙子）是不可数，是因为头发和沙子太多了数不清，但为什么bread（面包）也是不可数呢？谁会在面包店数错面包的数量？

我的老师是这么跟我解释的：

“因为面包烤出有的是长条，有的是圆的，有的是方形的，形状不一样。”

我更糊涂了！难道长条就数不清了吗？只见老师不耐烦地回答：

“你就这么背吧，Bread就是不可数，背下来就好了。”

“好吧...”

那么可数名词和不可数名词的概念具体是怎么样呢？我们不妨看一下牛津词典的解释：

Countable nouns：Some nouns refer to things which，in English，are treated as separate items which can be counted.These are called countable nouns.

Uncountable nouns：In English grammar，some things are seen as a whole or mass.These are called uncountable nouns，because they cannot be separated or counted.

确实可数和不可数名词是一个一直以来都较难解释清楚，尤其是涉及集合名词的概念。

“若视为整体，表示单数意义；若考虑其个体成员，表示复数意义。”

这样的学术定义，可能成年人的我们读起来都要多读几次才能理解，更何况小学同学呢？

其实，这是老师解释的技巧上出现了问题。

小学生认知水平本身就和成年人有所差异，我们不能够按照成年人的思维方式去教小学的同学语法。

对应是否“可数”，我们能够给出明确关于“一个”的标准。

比如苹果，就算我切成两半，也不会有人觉得变成两个苹果了。这是因为“一个苹果”的标准是唯一的，所以苹果(apple)是可数名词。

而像头发，一根头发扯成了两半，就变成了两根头发，再扯又变成了四根...但其实这些“分身”原来都是一根头发上的，像头发（hair）这种对于“一个”的标准比较模糊、不唯一的单词，便属于“不可数名词”。

其实英语语法和数学公式一样，都是一套理性严谨的规则。只要做到真正理解规则，根本不需要背诵。而一位好的低龄英语老师，研究的就是如何更简单更清楚地，用小朋友们的认知水平也可以理解的语言去讲解语法。

例子2

interested和interesting的区别

我以前的老师非常简单粗暴地说：

“interested修饰人，interesting修饰物“。比如：

1.You（人）are interested in the show.

2.The show（物）is very interesting.

可是后来我们接触更多英语文本时，却在课外阅读、英文电影等看到“He’s an interesting person”这种说法，感到非常困惑。interesting原来也可以修饰人?

大部分老师图得分效率，所以完全忽视了语法本身在讲解。因为中国英语考试中的语法填空和选择题，确实大多数是符合“interested修饰人，interesting修饰物”这一标准的。对于老师们来说，只要能够拿分，并没有特别在意同学是不是真正理解语法。这样的语法教学情况在初中段尤其常见，如果不进行及时纠正，很容易为高中以后的学习埋下隐患。

（以下为专业语法解释，冗长晦涩，可以跳过）

其实interested和interesting是典型的分词作形容词的用法。分词是具有动词及形容词二者特征，尤指以-ing或-ed，-d，-t，-en或-n结尾的英语动词性形容词，具有形容词功能，同时又表现各种动词性特点，如时态、语态、带状语性修饰语的性能及带宾词的性能。

分词分为现在分词和过去分词两种，是一种非谓语动词形式。

现在分词和过去分词主要差别在于：现在分词表示“主动和进行”，过去分词表示“被动和完成”（不及物动词的过去分词不表示被动，只表示完成）。分词可以有自己的状语、宾语或逻辑主语等。

读了这么多，有些家长可能也感觉晕晕的。那么我们如何把这个复杂概念解释给同学呢？其实三句话就可以解释清楚：

（1）-ed结尾动词可以作形容词，有被动含义

（2）-ing结尾动词可以作形容词，有主动含义

（3）主动还是被动要站在被修饰名词的角度看

回到我们刚刚interested和interesting的例子

Interested-被吸引

Interesting-吸引（人、物）

类似的例子有：

如果孩子先入为主接受了“interested修饰人，interesting修饰物”的错误概念，对于将来非谓语的语法学习是很大的阻碍。

低龄阶段的考试考察内容相对简单而笼统，不理解这些细微之处可能也能考到90分的高分。但是随着学生年级增加，考试难度递增，考试区分度越来越大，这些小时候没有注意的细微差异，可能会成为孩子的易错点，从而影响孩子的英语成绩。

小学英语我考90分，学霸考100分，是因为考试满分只有100分，并不是我和学霸的实力差距真的只有“10分”。

想学好英语语法，切记不能图省事，一定要有好的方法。

在少儿阶段综合课程的研发过程中，我们投入了大量的精力在语法教学的精进上，力求全面、易懂、生动地将语法知识传达给孩子们。一位好的低龄英语老师，研究的就是如何更简单、更清楚地，用小朋友们的认知水平也可以理解的语言去教授、讲解语法。

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作者简介

Ellen

华东政法大学学士，美国威拉姆特大学交流生。随父母工作在日本就读1-4年级，美国就读5-7年级。3年半美国留学生活，熟知美国文化。3年出国语培行业工作经验，热爱英语学习与教学，热情积极，感染力强。擅长制定针对学生的长期学习计划，认真负责执行。托福总分112分，阅读听力满分。雅思均分8.0分，阅读听力满分。擅长课程：托福全科；雅思阅读写作；小托福。