确实，没了标化考试的压力，没了各种deadline的“刺激”，也没有中考的逼迫，对于很多学生来讲，310之后到暑假前绝对是“腐败”的好时间啊！

　　所以各位家长，您们可能会发现熊孩子们在接下来的5个多月里会是这个样子：一回到家就是各种葛优躺！

　　每天都跟手机上演着“生死绝恋”！

　　但是实际上，就像我们之前一直跟各位家长和学生强调的一样，拿到dream school 的offer 绝对不是一个结束，而是一个开始，是一段更为漫长而艰巨的奋斗的开始。因为美高的课程，对中国学生的挑战是非常巨大的，尤其是写作方面。因为各科成绩基本上都是由 quiz＋project＋essay 的综合得分组成的，而且大部分科目中 essay所占的分数比重都是最大的。很快你会发现，无论是文学课还是历史课，你都会跟essay “缠缠绵绵”。Essay既能成为你GPA的“提血神器”，也能成为GPA的一记绝杀。但是这些essay的写作方式和之前大部分孩子接受到的标化写作都不一样，它们已经涉及到了学术写作的雏形，包括如何选择topic，如何做 research，如何做 citation 等等，大部分没有经过完整的学术写作训练的孩子，在美高第一年都会或多或少的被各科的essay 拖了点后腿。所以，在310后，你最需要做的，就是切实提高自己写作能力（包括学术写作和创意写作以及文学理论分析能力）。

　　在16年的春季，我们的衔接班初步引入了学术写作体系的练习，让每个孩子都争取初步熟悉学术写作的规范，并独立完成一篇3000字＋的英文学术论文。孩子们纷纷表示被虐的可以！

　　但是同时大家做的也很棒，收获也很多！

　　今年的衔接班上，我们再次升级了课程体系：文学阅读理论为基础，学术写作和创意阅读与写作并行，而且进行了更具有针对性的学术写作模块分配。

　　希望大家在310后能够告别“葛优躺” ，扎扎实实的提升自己的写作能力，为9月赴美高的行程打好第一枪！

　　衔接课师资

　　王超:北京国际关系学院English and Literature 毕业，毕业后受英国邀请，在英国的中学教授中国文化 。回国后，从事英文教学和培训，特别擅长英文的阅读和写作教学 。多次参与国家课题与学术英语写作项目。包括《基于认知理论、 以“创新能力”培养为导向的英语课程教学模式改革》（省部级）。参与英语写作教材《认知型学术英语写作》的选材、编写工作。对于英语逻辑思维的培养有独特的见解。2015年，由他培训的学生在SSAT的考试，阅读分数创造了业界最高的平均成绩。 2016年春节期间，他接受几所美国的著名的寄宿高中的邀请，到美国学校访问和交流。

　　Dave Hicks:Dave 毕业于 Oxford University 和美国的 Gordon College，主修英语语言文学，历史和哲学。毕业后在华盛顿的咨询公司工作，帮助美国政府分析各种政治决策的风险并给出解决方案。他还曾参加世界银行的项目，和美国各州政府以及美国国会合作。Dave 十分擅长创意写作，曾获得牛津大学写作大奖，并在美国 Washington Post（华盛顿邮报）等知名报刊上发表文章。

　　谌桦萌:佛罗里达大学(University of Florida) Curriculum &Instruction in ESOL博士, Middlebury Institute of International Studies at Monterey (明德蒙特雷国际关系研究院) TESOL 研究生，国际关系学院英语语言文学专业，在课程设计，教师培训，二语习得，语料分析方面的研究颇有建树。曾执教于蒙特雷半岛学院(Monterey Peninsula College)，MISS 英文课程项目(MIIS Intensive English Program), 教授科目为口语写作。在教授学生时善于高屋建瓴，将语言学内容融入进语言学习的过程，让学生们不仅能够获得分数的提高，更能在学习方法和学习理论方面获得长足的进步。